“每年教授需要完成8万元，副教授7万元，博士6万元，讲师4万元。如果不能完成这么多科研经费的横向课题，年底就要扣绩效奖金。”这是西北某高校一名青年教师介绍他所面临的横向课题考核压力。考核压力下，一些高校教师群体中甚至出现了用自费、借钱、贷款等方式完成横向课题考核的现象，并由此催生一条中介、企业“配合完成横向课题”的灰色产业链。

横向课题的研究，是指校方接受企业或其他非学术机构委托，研究、解决委托方的实际问题，经费来源多为委托单位。高校教师为了完成课题考核，不惜自费造假，还催生出一条与中介、企业配合的灰色产业链，说明课题造假不是个别现象，而是较为普遍。

校方根据企业需求，实质性研究科学课题，能够精准解决企业在生产经营、产品创新中遇到的技术难题，实现科学技术成果转化，提升企业产品市场竞争力，促进科技进步。同时，高校在课题研究、实践中，提升自身科研水平。

然而，课题造假让研究意义荡然无存，其极具自私性、功利性，目的在于让教师完成考核，保住绩效考核奖金和教职，实现职务晋升。师者传道、授业、解惑也，教师在坚守社会良知、道德方面本该为人师表，可是造假行为说明部分教师为了稻梁谋也搞弄虚作假，其道德水准令人不敢恭维。在其影响下，其学生是否成为虚伪的骗子，如何成长为社会有用之才？

教师研究课题造假，是考核机制“逼良为娼”的结果。考核机制下，如果教师完不成考核指标，会减少收益，职务晋升也困难。因此，部分教师只能动歪心思，寻找中介、企业帮忙，自编自导一场虚假课题的研究。

难以识别课题真伪，给造假行为提供了生存空间。课题研究涉及企业生产的核心环节和技术，企业掌握着这些关键技术知识，由于企业与教师形成利益联盟，双方在课题研究上会唱“双簧”。企业会向教师提供已掌握、运用的核心技术，帮助教师完成课题研究，也会出具课题研究项目验收表，证明研究取得的成果。高校对此却不知情，无法掌握企业核心技术，在结题审核时，造假课题项目能够轻松过关。

治理横向课题造假，要纠正错误的考核机制。一方面，改变考核指标确定方式。校方在确定横向课题考核指标时，不能搞“一刀切”，命令式下达，需倾听、征求教师意见，合理确定考核任务，取消、降低企业没有实际需求的课题研究。另一方面，要引入第三方评价机制。由相关企业、专家、教授组成第三方评价机构，综合考评课题的真实性、可行性和创新性，防止研究课题是“明日黄花”“无中生有”。此外，建立有效奖惩机制。对造假教师实行一票否决制，取消职务晋升，降低工资薪酬；对研究课题取得成果，推动企业产品升级、创新的教师，慷慨地予以高额奖励，激发教师参与课题研究的热情。

来源：红网